Особливості мотиваційної сфери здобувачів вищої освіти

Abstract

Здійснено аналіз теоретичних підходів до вивчення мотиваційної сфери особистості в психологічній науці та емпіричне дослідження особливостей мотиваційної сфери здобувачів вищої освіти на базі Державного податкового університету. Отримані результати засвідчили, що мотиваційна сфера здобувачів має виражений динамічний характер і закономірно трансформується впродовж навчання. Домінуючим мотивом на всіх курсах є прагнення забезпечити успішність майбутньої професійної діяльності, а мотив «Стати висококваліфікованим фахівцем» стабільно зростає від першого до четвертого курсу, що свідчить про поступову кристалізацію фахової ідентичності. Водночас виявлено тенденцію до послаблення внутрішньої пізнавальної мотивації: більшість здобувачів вищої освіти старших курсів демонструє середній рівень вираженості мотивів «Здобути глибокі та міцні знання» та «Отримувати інтелектуальне задоволення», тоді як на першому курсі ці самі мотиви є переважно високими. Встановлено, що здобувачі молодших курсів демонструють домінування орієнтації на «Отримання диплому», натомість починаючи з третього курсу провідною стає шкала «Набуття знань», що відображає якісну зміну навчальної позиції. Частка здобувачів вищої освіти із помірно високим та надмірно високим рівнями мотивації до успіху суттєво зростає від першого до четвертого курсу, проте у кожній групі зберігається певна частка осіб із низьким рівнем, що потребує особливої уваги. На основі виявлених закономірностей розроблено систему психологічних рекомендацій для суб'єктів освітнього процесу.An analysis of theoretical approaches to the study of the motivational sphere of the personality in psychological science and an empirical study of the features of the motivational sphere of higher education students on the basis of the State Tax University were carried out. The results obtained showed that the motivational sphere of students has a pronounced dynamic nature and is naturally transformed during training. The dominant motive in all courses is the desire to ensure the success of future professional activities, and the motive "To become a highly qualified specialist" steadily grows from the first to the fourth year, which indicates the gradual crystallization of professional identity. At the same time, a tendency towards weakening of internal cognitive motivation was revealed: the majority of higher education students of senior years demonstrate an average level of expression of the motives "To acquire deep and solid knowledge" and "To receive intellectual satisfaction", while in the first year these same motives are mostly high. It was found that junior year students demonstrate a dominance of orientation towards "Obtaining a diploma", while starting from the third year the scale "Acquiring knowledge" becomes leading, reflecting a qualitative change in the educational position. The share of higher education applicants with moderately high and excessively high levels of motivation for success increases significantly from the first to the fourth year, however, in each group there remains a certain share of individuals with a low level, which requires special attention. Based on the identified patterns, a system of psychological recommendations for subjects of the educational process has been developed.