Психологічні особливості самоактуалізації у підлітковому віці

Abstract

У кваліфікаційній роботі теоретично проаналізовано та емпірично досліджено психологічні особливості самоактуалізації у старшому підлітковому віці, розроблено психологічну програму сприяння їх самоактуалізації. За результатами дослідження сформульовано основні висновки щодо психологічних особливостей самоактуалізації у старшому підлітковому віці: встановлено переважно середній та нижчий за середній рівень основних показників самоактуалізації за нерівномірного розвитку її компонентів (вища пізнавальна потреба, креативність і спонтанність на фоні нижчих показників компетентності у часі, саморозуміння та самоприйняття); виявлено гендерні особливості у конфігурації самоактуалізаційних характеристик (вищі автономність і самоповага у юнаків, контактність, прийняття цінностей та аутосимпатія у дівчат) за супроводу самоактуалізаційних процесів сформованими смисложиттєвими орієнтаціями; розроблено психологічну програму сприяння самоактуалізації старших підлітків. Одержані результати можуть бути використані практичними психологами, соціальними педагогами, класними керівниками та кураторами закладів загальної середньої освіти для побудови розвивальної роботи зі старшими підлітками, в індивідуальному консультуванні, у гуртках психологічного спрямування та у підготовці батьків

The qualification work theoretically analyzed and empirically investigated the psychological features of self-actualization in older adolescents, developed a psychological program to promote their self-actualization. Based on the results of the study, the main conclusions were formulated regarding the psychological features of self-actualization in older adolescents: a predominantly average and below-average level of the main indicators of self-actualization was established with uneven development of its components (higher cognitive need, creativity and spontaneity against the background of lower indicators of competence in time, self-understanding and self-acceptance); gender features were identified in the configuration of self-actualization characteristics (higher autonomy and self-esteem in boys, contact, acceptance of values and autosympathy in girls) accompanied by self-actualization processes formed meaningful life orientations; developed a psychological program to promote self-actualization in older adolescents. The results obtained can be used by practical psychologists, social educators, class teachers and supervisors of secondary education institutions to build developmental work with older adolescents, in individual counseling, in psychological circles and in training parents.