Використання паремій при формуванні іншомовної лінгвосоціокультурної компетентності студентів

Abstract

Метою статті є аналіз раціональності використання паремій (прислів’їв, приказок крилатих виразів і фразеологізмів) у процесі вивчення іноземної мови студентами вищих навчальних закладів. У статті увага приділяється системі вправ і завдань з використанням прислів’їв і приказок для розвитку мовних умінь, зокрема соціолінгвістичних. На заняттях іноземної мови паремії є важливим засобом пояснення і засвоєння граматичного матеріалу, засобом поповнення активного мовленнєвого запасу студентів, розвитку їхнього виразного мовлення та джерелом краєзнавчої інформації. Використання прислів’їв і приказок на заняттях англійської мови сприяє кращому оволодінню цим предметом, розширюючи знання про мову і особливості його функціонування. Залучення до культури країни досліджуваного мови через елементи фольклору дає студентам відчуття співпричетності до іншого народу. Робота з прислів’ями та приказками на заняттях англійської мови допомагає урізноманітнити навчальний процес і зробити його більш яскравим і цікавим. Вона допомагає вирішити ряд дуже важливих освітніх завдань навчального виховного та розвивального характеру. Вивчення прислів’їв і приказок, їх аналіз та порівняння з аналогами в рідній мові допомагає формувати у студентів пізнавальний інтерес до досліджуваного предмета і культурі англо-мовних країн, розширювати кругозір, розвивати образне мислення, творчі задатки, мовну здогадку, а також увагу, пам’ять і логіку. Отже, використання паремій, зокрема, прислів’їв та приказкок є невід’ємною частиною побудови цікавого, креативного заняття іноземної мови. Паремії слугують ефективним засобом формування такої комплексної компетентності як лінгвосоціокультурної, що надає величезний простір для викладача із підбором матеріалу та створенням до нього низки різноманітних цікавих завдань.

The purpose of the article is to analyze the rationality of using paremies (proverbs, sayings, catchphrases, and phraseological units) in the process of learning a foreign language by students of higher educational institutions. The article focuses on the system of exercises and tasks using proverbs and sayings for the development of language skills, particularly sociolinguistic ones. In foreign language classes, paremias are an important means of explaining and learning grammatical material, a means of replenishing students’ active speech reserve, developing their expressive speech, and a source of local history information. The use of proverbs and sayings in English classes contributes to a better mastery of this subject, expanding knowledge about the language and the peculiarities of its functioning. Involvement in the culture of the country of the studied language through elements of folklore gives students a sense of belonging to another people. Working with proverbs and sayings in English classes helps diversify the learning process and make it more vivid and interesting. It helps to solve a number of very important educational tasks of an educational and developmental nature. The study of proverbs and sayings, their analysis and comparison with analogues in the native language helps to form students’ cognitive interest in the studied subject and the culture of English-speaking countries, to expand their horizons, to develop imaginative thinking, creative abilities, language guesswork, as well as attention, memory and logic. Therefore, the use of paremies, in particular, proverbs and sayings, is an integral part of building an interesting, creative foreign language lesson. Paremias serve as an effective means of forming such complex competence as linguistic, sociocultural, hich provides a huge space for the teacher to select the material and create a number of various interesting tasks for it.